Señaló que a partir del año 1996 se adoptó el actual modelo que es muy parecido al que se aplica en la educación básica y que contiene cursos de geografía, matemáticas, lenguaje y algo de metodología. 

Este modelo, comentó, al parecer, no funciona tan bien porque los futuros profesores son tratados como niños y hacen cosas de niños, desarrollando las mismas actividades didácticas, lo que no hace sino mellar su nivel de profesionalismo.

Cuenca se refirió a la valla de la nota 14 establecida como mínimo para el ingreso a los institutos de formación pedagógica, señalando que esa medida no contribuiría  mucho “porque seguimos pensando en los insumos que ponemos en la educación y no en lo que sucede en el interior de las aulas en todos los años de estudios”.

Anotó que el idea que ha tenido éxito en otros países ha sido la continuidad de las políticas como sucedió con la exitosa educación de Finlandia, país que tuvo su última reforma educativa en 1971 y que a partir de allí ha mantenido una sola línea, modificando sólo las cosas accesorias pero manteniendo las grandes decisiones.

“La educación no es un solo tema curricular ni pedagógico o de libros. Es una apuesta política de un país por su desarrollo”, recalcó. 

Insistió en que una nota 14 al ingresar a un instituto puede no representar nada a la hora de que el alumno salga a trabajar si su formación no fue eficiente.

Sobre el mismo tema, advirtió que  la valla de la nota 14 puede provocar que llegue un momento en que no hayan maestros para la educación bilingüe intercultural.

Esto porque para muchos alumnos que provienen de comunidades indígenas de la amazonía puede ser difícil alcanzar ese puntaje y no logren entrar al instituto.

“Ya es el segundo año y nos vamos por el tercero que no van a haber profesores y muchos niños de las comunidades indígenas no van tener quién les enseñe”, subrayó finalmente.

Fuente: Andina